春雨瑟瑟，润物无声。新课程标准强调以语言浸润的方式，加强文化理解和认同。文化理解和认同，在语文教学中不是一种强制性的灌输和植入，而是在语言浸润的过程中，春风化雨般地渗透与融入，是一种柔性的教化、隐性的濡染。2023年3月17日，沐浴着潇潇春雨，观音小学高段语文教研活动如期而至，一场文化的春雨，细腻而温润，滋润了师生的心田。

　　寒来暑往，日月如流。面对时光的流逝，我们时常会感到无奈和惋惜，哀叹人生之须臾。1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期，现实情况让朱自清十分失望，但他并未在彷徨中沉沦而是选择执着地探寻与追求。上午第一节课，让我们跟随六年级语文教师徐娇走进朱自清的散文《匆匆》。徐老师利用丰富的图片和饱含情感的朗读导入课题，为这节课奠定了很好的感情基础。本堂课，徐老师将重点放在三个方面，一是品读叠词和短句的妙用;二要品读各种修辞法的表达;三要品读重点句、段。她采用“以读悟情”的方法，引导学生在自读、自悟的学习过程中领略散文的优美，感悟作者情感的起伏。急景流年，六年小学时光匆匆流逝，读完这篇词句优美、意境隽永的《匆匆》，同学们定是百感交集，徐老师恰当地设计了一处小练笔，有效地落实了“读写结合”的策略，进而达到提高学生语文核心素养、提高语言综合能力的目的。

　　“幽默和风趣是智慧的闪现”，上午第二堂课，五年级语文教师梁婷婷老师由单元导语切入，学生通过看丰子恺的经典漫画和读幽默文字片段，了解丰子恺不仅是一位出色的漫画大师，更是一位了不起的语言大师。接着，梁老师引导学生了解归纳五根手指的特点并思考作者是如何把五根手指的特点表达出来的?随后，她将重点聚焦学习“大拇指”片段，发现风趣幽默的表达特色上，为学生搭建了更为适宜的学习支架，让学生一步一步、循序渐进地发现文本语言的表达特色，接着在其余“四指”的学习中，再次加深对这种语言表达的鉴赏能力。最后梁老师设计的写五官的练笔让学生尝试仿照例文的语言形式和风格进行创造性表达，在实际中获取作者风趣幽默语言表达的密码。

　　课后，徐娇和梁婷婷老师首先进行了说课。随后，听课老师们积极发言、各抒己见，充分肯定了两位老师课堂的优点，踊跃分享所学习到的课堂教学方法，明确语文课堂要紧紧围绕新课标要求设计教学，落实语文要素，培养学生核心素养发展。(袁伟)